Desafios de los estudiantes neurodivergentes em la educación superior

Resumen

Introducción: La creciente presencia de académicos neurodivergentes, incluidos aquellos con Trastorno del Espectro Autista (TEA), Dislexia y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), en las universidades plantea preguntas sobre sus necesidades específicas. El TEA se caracteriza por déficits en la comunicación, la interacción social y comportamientos repetitivos, mientras que el TDAH se manifiesta en falta de atención, hiperactividad e impulsividad, afectando significativamente las esferas académica, profesional y social. La dislexia, un trastorno neurobiológico complejo, dificulta la lectura y la escritura debido a problemas en la decodificación fonológica. El diagnóstico de estas condiciones implica evaluaciones clínicas multidisciplinarias basadas en el DSM-5, considerando la individualidad de los pacientes. El desafiante ingreso de estudiantes neurodivergentes en la educación superior está rompiendo paradigmas sobre cómo pensamos en la enseñanza y el aprendizaje. La inclusión de estos estudiantes en la educación superior está respaldada por la Ley 12.764/2012, la Ley Brasileña de Inclusión (Ley No. 13.145/2015) y la Ley 13.977/2020, que garantizan accesibilidad y apoyo. Sin embargo, la falta de comprensión de estas neurodivergencias afecta negativamente la experiencia académica, lo que puede llevar a estrés, desregulación emocional, ansiedad, desorganización extrema y depresión, culminando en el abandono de los estudios.Objetivos: Este estudio buscó comprender los desafíos enfrentados por los estudiantes neurodivergentes, mejorando su desarrollo en el entorno académico y, así, contribuyendo a la sociedad.Metodología: Los métodos adoptados para esta revisión incluyeron una búsqueda exhaustiva en bases de datos científicas como PubMed, Scielo y BBO, así como fuentes gubernamentales, centrándose en estudios recientes publicados en los últimos diez años. El método inicial adoptado fue un cribado de los títulos y resúmenes, seguido de un análisis detallado del texto completo. La extracción de datos se desarrolló utilizando un protocolo estandarizado para extraer información de los estudios seleccionados sobre la población objetivo con TEA, Dislexia y TDAH. Se excluyeron estudios que no abordaran a neurodivergentes de la educación superior con Trastorno del Espectro Autista, Dislexia y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad, así como estudios de revisión de literatura.Resultados: Las condiciones neurodivergentes distintas o específicas pueden diagnosticarse de forma asociada, pudiendo ser múltiples cuando ocurren más de tres trastornos en el mismo individuo, o también diagnosticarse por separado. El criterio de diagnóstico varía según cada trastorno. Sin embargo, es importante señalar que estos diagnósticos son clínicos e implican varias etapas, como escalas de gravedad, que pueden ser leve, moderada, grave o profunda, y evaluaciones complementarias. La incidencia de académicos neurodivergentes que ingresan en las universidades con Trastorno del Espectro Autista (TEA), Dislexia y Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) ha ido aumentando sucesivamente cada año. Se han creado algunas leyes para promover la inclusión y el acceso de estudiantes con discapacidades o cualquier otro tipo de necesidad especial que requiera adaptaciones en el aula, o incluso en el entorno académico común, en instituciones públicas y privadas. Además, los estudiantes con dificultades de aprendizaje o comunicación están asegurados por la ley. El análisis detallado de los resultados destacó no solo los desafíos enfrentados por los estudiantes, sino también las estrategias prometedoras implementadas por algunas instituciones para mejorar la inclusión y el éxito académico de estos individuos. Los hallazgos de esta revisión enfatizan la necesidad urgente de políticas educativas más integrales y adaptativas que no solo reconozcan, sino que también apoyen de manera efectiva a los estudiantes neurodivergentes en la educación superior.Conclusión: La inclusión es un aspecto crucial en la educación, especialmente cuando se trata de estudiantes neurodivergentes. Es esencial entender sus experiencias para crear un entorno de educación superior que sea verdaderamente inclusivo. La reflexión continua y la mejora de las prácticas educativas buscan crear un entorno inclusivo que promueva no solo el aprendizaje, sino también el bienestar de estos estudiantes. Así, este estudio contribuyó a la comprensión de los desafíos enfrentados por los académicos neurodivergentes y proponiendo direcciones para futuras investigaciones y mejoras prácticas para un entorno educativo más inclusivo.